网站开发和 app开发的区别,wordpress表单统计插件下载,网站不想续费,网站公共模板是什么意思1教师专业发展内涵阐述1.1专业知识发展教师的专业知识是教书育人的前提。计算机教师的专业知识包括三个方面#xff1a;一是日常生活、人文素养等基础文化知识#xff1b;二是教育理论、教学方法等教育学科知识#xff1b;三是综合的计算机学科专业知识。1.2专业能力发展教师…1教师专业发展内涵阐述1.1专业知识发展教师的专业知识是教书育人的前提。计算机教师的专业知识包括三个方面一是日常生活、人文素养等基础文化知识二是教育理论、教学方法等教育学科知识三是综合的计算机学科专业知识。1.2专业能力发展教师的专业能力是教书育人的核心。计算机教师的专业能力主要包括教学能力和科研能力两个方面。其中教学能力是教师最基本的能力而科研能力则是教师服务于教学、服务于社会最直接的体现。1.3专业创造发展教师的专业创造是教书育人的拓展。计算机教师的专业创造主要包括信息化技术在教学中的运用和社会化应用项目的开发两个方面。一方面教师应注重将信息化技术运用到教学中创新教学模式提高教学质量另一方面教师应多参与企业项目的开发探析项目流程提高实践能力将知识转化为财富。2高职院校计算机专业青年教师专业发展生态分析2.1内部生态因素分析计算机青年教师专业发展过程中经常会遇到专业知识结构不合理、专业能力不扎实和专业创造情意不浓厚等内部生态因素的影响。(1)专业知识结构不合理高职院校计算机青年教师大多数为工科毕业虽具有丰富的专业学科知识但教育学科知识却十分缺乏。作为一名教师不仅要知道应该教什么还要知道应该怎样教努力掌握好教育规律。(2)专业能力水平不扎实高职院校计算机青年教师大多数为应届毕业生或是企业引进人才没有经过系统的教育理论、教学技能等专门性培训。他们的教育理论功底浅薄教学技能欠缺课题研究能力不足。(3)专业创造情意不浓厚一些计算机青年教师进入高职院校工作后爱岗敬业精神不强缺乏创造和奉献意识。一方面他们不乐于将自己所学专业知识运用到教学、科研、人事等工作的信息化建设中另一方面他们不屑于参与企业应用项目的开发未能做到“学以致用用以促学”。2.2外部生态因素分析计算机青年教师专业发展同时也受到知识更新快、评审规定严、学术资源少等外部生态因素的影响。(1)知识更新快招生形势险。随着现代信息技术的快速发展计算机专业知识和技术更新速度极快对教师提出了更高的要求。同时越来越多的学生对计算机专业的认知存在误区使高职院校计算机专业招生面临严峻的考验。(2)评审规定严职称晋级难。当前高职院校体系下计算机专业课题研究范围广时间长论文发表要求高、费用贵职称评审规定严、要求多。这些使得计算机专业教师在职称晋级上远比其他专业教师困难青年教师更是如此。(3)学术资源少人脉圈子窄。计算机专业在我国教育领域中起步较晚符合高职院校实际情况的免费网络学术资源寥寥无几。同时计算机青年教师处于“以电脑为伴”的环境这使得他们的人脉圈狭窄人脉资源匮乏。3高职院校计算机专业青年教师专业发展路径探索根据计算机专业青年教师专业发展存在的问题从实际情况出发积极探索“基于终身学习、课题研究、项目实践、校企合作、网络协作等五位一体的专业发展共同体”路径努力引导青年教师积极主动地进行专业发展。3.1基于终身学习的专业发展共同体古语曰“活到老学到老”教师的专业发展要求教师是一个学习者。如今科学技术的迅猛发展使得计算机专业知识呈几何级数增长。社会发展速度的加快知识累积和传播方式的改变都使得计算机青年教师引领学术前沿变得更加困难。因此青年教师只有不断学习终身学习才能不被社会淘汰成为一名合格的教师。但传统的教师独自学习方式往往缺乏计划、目标、监督等良好的学习氛围。构建一个领导、专家、教师、学生等全员参与的“终身学习的共同体”协作平台共同体成员为共同的目标而持续不断地共同学习、共同创造并在学习、沟通、合作、共享、民主的氛围中不断充实和丰富自己超越自我促进教师的专业发展。3.2基于课题研究的专业发展共同体课题研究是教师专业能力的主要方面之一其来源于教学同时又服务于教学“科研”与“教学”两者密不可分。但在目前的高职教育体系中计算机专业课题研究、论文发表、职称评审等要求严格再加上青年教师缺乏经验在课题研究上往往寸步难行。依据“共同愿景下的自愿组合”原则将志同道合的教师和专业研究人员组合为一个有效实体。实体中的人员在研究过程中注重相互交流、相互探讨、合作与共享共同解决研究中遇到的种种问题分享成功的喜悦从而避免教师在独自研究中出现力量单薄、枯燥无味等现象。研究的情意也由消极被动变为积极主动可大力促进高校课题研究的开展和教师在研究过程中的成长实现教师积极主动的专业发展。3.3基于项目实践的专业发展共同体高职院校以“培养应用型技能人才注重学生实践能力的提升”为教育目标教师则是这一目标的实施者。若教师不具备较强的实践能力那又何谈教育学生。高职院校计算机专业更是要求培养的学生能直接适应企业岗位的要求但当前计算机青年教师理论与实践相分离缺乏项目实践。依据“以问题为出发点以实践研究为主打”的原则将有着共同愿景的教师聚集在一起构建基于项目实践的互动、交流、分享、总结的共同体。它强调将学习过程置于有意义的项目情境当中通过共同体成员的合作解决真实性问题使教师在项目实践中获得相关知识进而形成一种实践智慧掌握解决问题的技能提高自主学习的能力真正使教师在实践中成长在实践中探索。3.4基于校企合作的专业发展共同体“以服务为宗旨以就业为导向”是高等职业教育的办学方针校企合作的推行是这一方针实施的重要动力。但是在传统的校企合作中却出现了企业参与意识冷淡、高职院校参与方式偏颇种种问题造成校企合作步履维艰。联合高职院校和企业的共同利益以合作共赢为基础构建相互开放、相互依存、相互促进的“校企合作共同体”迫在眉睫。在共同体中校企双方共同制定人才培养目标和方案共同组织、实施教学计划和内容。企业师傅与学校教师之间实现双向的岗位互换与互补换位思考换岗工作共同完成学生的培养任务使得校企双方融合融通充分发挥各自特长提高学校的办学效益和效率同时教师的专业发展能力也得到提升。3.5基于网络协作的专业发展共同体网络技术的迅猛发展给教师的专业发展带来了新的挑战和机遇特别是计算机专业教师更应该充分发挥专业优势使网络优势资源服务于自己的专业成长。应以网络为平台充分利用网络通讯工具如微博、微信、QQ群等构建共享、论证、协商、创作和反思五位一体的“网络协作共同体”。在开放的网络学习环境下共同体成员之间以平等合作者的身份通过相互的协作、交流、讨论、反思、问题解决等多种学习方式共享彼此的观点、思想、资源、知识、学习经验和集体智慧。同时强调以集体协同效应和团体成绩作为激励注重教师和学生的个性发展以及创新知识的能力培养达到学习的目的从而促进共同体中每一个成员的自身发展。4结语在计算机技术快速发展的今天高职院校必须重视计算机专业青年教师专业发展中存在的问题积极探索教师专业发展路径推动高职院校计算机专业青年教师的专业发展为高职院校的全面发展、全面进步奠定坚实的教师队伍基础。作者龙秋云 杨丽梅 付达杰 单位江西财经职业学院
