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心灵的成长需要自由
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心灵的成长需要自由
一家公司里职员把几条小鱼放在一个鱼缸里好几年了鱼竟然还是那么小于是大家都认为这鱼就是小个头。一天鱼缸被打破了就把它们养在院子塘里没想这些鱼疯了似地长得很大。
鱼需要自由的成长空间人更是如此。我们常常帮孩子作出选择选择学校、衣服、玩具等等我们常常帮孩子作出回答。因而孩子没有选择没有思考。所以很多孩子没有创新思维也不会有太多尝试也无法让他有更好的想像力。
皮格马翁效应
也叫罗森塔尔效应
罗森塔尔是20世纪美国的心理学家皮格马翁是古希腊神话的主角。这个效应指的是一个积极的期望带来积极的结果的效应。
神话里皮格马翁是赛甫路斯的国王也是位雕像家。他爱上了自己的一尊美女雕像他期待她能接受自己的爱。最终国王感动了爱神于是雕像活了成了国王的妻子。神话终归博人一笑而罗森塔尔的试验却得出了这个效应。他对两组随意组合的学生分别给予积极和消极的评价后来果真就是那样的积极或消极的结果。积极的期望其实就是一种外界的支持缺少这种积极的期望与支持人就容易变得消极。
强化定律
培养好习惯
事实证明一个好的习惯会让人走向成功或者拥有好的心态。有一个鲸鱼实验。科学家有水里放一堵玻璃墙鲸鱼和实物各放在一边。一开始鲸鱼猛烈的撞击着玻璃后来它终于发现那是不可能的所以一段时间后它不再撞击了。后来科学家把玻璃墙拆了然而鲸鱼还是如是有玻璃墙的一样只在自己那边活动。
人的行为正如这个故事一样在一段时间或一些重复的经历后就被固定起来就形成了习惯。一个好的习惯就是一笔财富将受用终生。
狼性法则
培养孩子的好奇心
学习靠的是兴趣。狼是世界上好奇心最慢的动物既使是熟悉的环境、事物它们都不认为是理所当然。大自然的一个松果一块鹿角都是它们的玩具。小狼也在好奇心的驱使下不断成长。
孩子同样对这个世界充满好奇之心他们会玩一些各种各样的东西做各种各样的尝试也会问出我们也回答不出来的问题。然而当孩子做一些奇怪的事情时容易被我们呵责。最终他们的好奇心慢慢减弱对外界的反应也就变的缓慢起来。
怎么样培养好奇心呢在教育界有一个抽签教学法。学生对原有的学习内容容易厌倦学习就变得消极。在铃木老师的学生里这种情况也正在发生。寅次是聪明的学生他学什么曲目都比别人快。因而他不愿再多加练习。铃木对他的学生采用了抽签教学法——将所有曲目编号每堂课让学生都随机抽一个曲目。这样寅次因为是自己参与了这个游戏因而更努力地练习。同样的事物加以变化有时带上些游戏成分结果就会变成积极的方面了。
梦想法则
孩子的成长需要梦想
在比尔老师的课堂里他布置了关于未来理想的作文。罗伯特同学描绘了一个200亩牧场以及在这个牧场里纵马奔驰的情况并为自己的设想画了一幅牧场图。比尔老师因为觉得这个不大符合实际就给了一个差评。罗伯特满怀希望却没有得到好的评价并且老师要求罗伯特重做一份作业就可以给出一个好成绩。罗伯特思考再三并没有那么做。多年来这个作业成了激励他的动力。多年以后他果真拥有了200亩的牧场当年迈的比尔老师来参观时比尔老师泪流满面要知道他差一点就毁了一个孩子的梦想。
当我们给一个未成年的孩子交待一件事时不要急着教他怎么去做你只需要告诉他应该做成什么成果和目标就行了。在这期间方法由他们去想我们只需要鼓励再鼓励。
南风效应
知错改错再不出错
南风与北风打赌看谁能把行人的衣服脱下来。北风冷冷的、张牙舞爪的吹行人把衣服越裹越紧南风出马了它徐徐的吹温暖的吹直到风和日丽行人都脱掉大衣。南风胜利了。南风为什么胜利了呢因为它让人们的行为是自觉的。这种启发人们反省、满足自我需要而达到目的的做法被称作“南风效应”。
人不可能不犯错误任何错误只要悔改总可以回头。当小家伙不小心把牛奶弄倒在地上时妈妈温和的说这真是个漂亮的牛奶海洋。并进而告诉孩子牛奶海洋虽然漂亮但地板却要受罪了她跟孩子一起把地板擦干净了并告诉孩子正确的拿牛奶方法。心理学家说一个错误一旦发生就算再发火它也发生了我们要做的是如何避免重复犯这个错误并要收拾这个错误带来的残局。从孩子的角度出发他的一切都在尝试与成长的阶段多加宽容注重引导正是我们都需要的。
自然惩罚法则
让孩子自己承担过错
卢梭认为儿童所受的惩罚正是他的过失所带来的自然结果。这就是自然惩罚。用我们的话说每个人都要为自己的行为负责你的过失不可能由别人来承担。
在教育孩子上父母应做出榜样。爸爸与客人倚着门聊起天来这天的风很大儿子埃迪的作业本被吹得哗哗响。门再一次被吹开的时候埃迪猛的把门关上。而这时外面传来爸爸的痛苦声。满脸怒气的爸爸对着惊恐的埃迪举起的手就要打下去了。而爸爸终于没打下去。事后爸爸对埃迪说是我把手放在门的夹缝里错误在我为什么要打你呢。教育是言传身教。
尊重法则
心灵的成长需要尊重
莎莎从小跟爷爷奶奶过家务都被爷爷奶奶包办她自小就养成了内向、胆怯的性格。有一天家里来客人了她不小心打破了一只杯子。她父亲当着客人的面骂道“你真是只笨猪”生性敏感的女孩无地自容。在专制的家庭环境中外面温顺的莎拉内心隐藏着孤僻和敏感。而这样的性格在社会上更表现出外人难以理喻的倔强。
“棍棒出孝子”在很多家长心中占有重要地位。然而这带来的是什么呢。孩子小时候的哭声大一点时的觉默长大后的倔强。自尊是人生要学的第一个原则。用对等的方式可以让孩子有一个自信和健全的人格。
延迟满足
从小培养孩子的耐心
美国心理学家沃尔特做过一个经典实验“成长跟踪实验”。他在一个幼儿园选出十几个4岁儿童并给每人一粒糖告诉他们如果现在就吃就只能吃到一粒如果20分钟后再吃就能吃到两粒。有些儿童急不可耐的就吃了有些孩子通过各种方法如唱歌说话甚至睡觉的方式敖过了于他们而言漫长的20分钟。经过漫长的观察能等到20分钟的孩子在青少年时仍能够等待在各方面综合素质明显强于等不及的孩子并在以后也更容易的获得了成功。那些性急的孩子在青少年时期也更多的表现出固执、优柔寡断和压抑的性格特征他们往往屈从于压力而选择逃避。
克制是一个人成功的前提克制脾气、克制欲望。克制是可以培养的一个人难做到应该两人配合可多人配合去实现。有一个“三分钟游戏”。孩子不喜欢读书只喜欢玩游戏、看电视。爸爸找来一个沙漏跟他约定这个漏斗沙子漏完正好是三分钟咱们一起看故事书三分钟一到你就去玩吧。开始几次孩子根本没看书而是盯着沙漏看等沙子漏完就去玩了但爸爸并不气馁多次之后孩子慢慢的把视线转到书上来。慢慢地孩子被书中的内容吸引了要求延长时间但爸爸坚持只看三分钟。很多次后孩子就主动去看书去了。三分钟正是适合孩子的注意力的特点三分钟之后就打住要经过很多次培养才能形成习惯。家长的恒心和耐心也得到了考验。 感觉剥夺
自己品尝生活的滋味
加大拿蒙特利尔海勃实验室的心理学家进行了“感觉剥夺”实验。实验者带上半透视的护目镜限制其视觉用单调的声音限制其听觉在他们手臂上戴上纸筒套袖和手套用夹板固定腿脚来限制其触觉。他们被安排在几个单独的实验室里几个小时后他们就开始感到恐慌进行产生幻觉连续三四天后他们产生了许多病性心理现像对外界刺激敏感出现错觉、幻觉注意力涣散思维迟钝产生紧张、焦虚、恐惧等负面情绪精神上感到难以忍受的痛苦他们急切要求停止实验。实验停止后数日他们才慢慢恢复正常。
通过实验心理学家发现感觉是人最基本的心理现像通过感觉我们才能获得外界的信息才能适应环境求得生存。大脑的发育、人的成长、成熟是建立在与外界环境是智力和情绪等心理因素发展的必要条件我们应该让孩子积极感受丰富多彩的外界环境从环境中获得更多的知识和信息。很多家长慢孩子吃苦受到危险等把孩子放在较好的环境里这样孩子不仅会眼界狭小、心胸狭隘而且因为缺少很多社会实践对未来多变的社会环境将难以适应。
路径依赖
好习惯需从小养成
人的习惯就如走路选了一条路人就会沿着这条路走下去这就是“路径依赖”。好的习惯和路一样会影响孩子的一生。一头小象需要用铁链拴住长大后却只需一根细绳这就是强制的培养形成的习惯。
倒U型假说
给孩子适当压力
倒U型假说论证的是工作压力与工作业绩的关系。压力太小没有动力压力太大又成为阻力只有压力适中才能成为激励的动力这样人工作效率会很高。
网坛名将贝克尔被称为“常胜将军”其秘决就是防止自己在比赛时兴奋过度而保持半兴奋状态。所以人们也将“倒U型假说”称之为“贝克尔境界”。有一个故事一个原始部落的人都信巫师只要是他说的人就会朝着他说的方向发展或好或不好甚至死亡。后来一个心理学家研究证实正是人们过于相信巫师他的话就成了心理暗示。所以保持自我不要受干扰这样才能发挥压力也会得到合理的利用。
破窗理论
给孩子一个好的环境
美国心理学家詹巴斯进行了一项实验。他在富人区和穷人区放了两辆一样的车。放在富人区的车是完好无损的过了一个星期它还是那样在穷人区的那辆他摘掉车牌打开顶棚没过一天就被人偷了再后来他把那量在富人区的车打破一块玻璃没过几个小时就被人偷走了。
美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯林以这个试验为基础提出一个“破窗理论”。他们认为如果有人打坏一栋建筑上的一块玻璃又没有及时修复别人就可能爱到某些暗示性的纵容去打碎更多的玻璃久而久之这些窗户就会给人造成一种无序的感觉。结果在这种麻木不仁的氛围中犯罪就会滋生、蔓延。实际上这就是暗示的作用。有一句话叫近朱者赤近墨者黑。这就是环境影响的作用而家庭环境在其中占有重要地位。家庭教育里家长的示范作用也就显示出来了
天赋递减法则
教育孩子越早越好
儿童的潜能培养遵循着天赋递减法则即儿童的天赋随着年龄增大而递减。也就是说儿童的能力如果不在发展期内进行培养就会出现潜能递减的现像。举个例子有经验的渔夫说现在像过去那样善于游泳、撒网的人少了因为现在的孩子十几岁的时候正在读书呢而水上功夫必须从十岁左右开始练起。
超限效应
不要过多的批评孩子
一次美国作家马克·吐温在教堂听牧师的募捐演讲。最开始他觉得牧师讲的很好准备多捐点钱十分钟后牧师还在讲他有些不耐烦决定只捐一些零钱又过了十分钟牧师还没讲完他决定不捐钱了。
刺激过多、过强或作用时间过久都会引起接受者的不耐烦或逆反心理这就是心理学上的“超限效应”。这种效应在家庭中时常发生。例如孩子错了父母会一次又一次对孩子做出同样的批评使孩子从内疚、不安到不耐烦最后到反感讨厌。就会出现“我偏要这样”的逆反心理。家长对孩子犯一次错只批评一次如果非要再次批评不应简单地重复要换个角度、换种说法。
木桶定律
让孩子全面地发展
每个人至少有九种智能即语言、逻辑数理、音乐、身体、空间、人际关系、内省、自然观察和存在。以此衡量差生几乎不存在每个人都有自己的优势与劣势。每个人的结果如何在于是否发挥了自己的优势避开了自己的劣势。
木桶定律认为一只木桶盛水的多少取决于最短的那块木板。这告诉我们我们从事某一样工作总有自己在这项工作上的长处与短处要提高自己在这项工作上的短处工作就会更成功。中、小学是孩子的基础教育阶段这一阶段的学科安排也比较全面就是为了孩子以后能有综合的知识成为复合型人才。
手表定律
给孩子确定明确的目标
只有一只手表就可以知道是几点两只手表并不能告诉孩子更准确的时间只会让孩子失去对准时的信心。它会把孩子弄的无所适从不知道自己该以哪一个为标准。手表定律告诉我们一个人不能同时由两个以上的人来指挥否则将使这个人无所适从一个人不能同时选择两种不同的价值观否则他的行为将陷于混乱。同样一个孩子不同能时接受父母不一致的教育否则他也无所适从。
禁果效应
如何对待孩子的早恋
早恋对青少年而言是正常的家长不必把它看成大逆不道的滔天大罪施以重压。更不应该粗暴干预而应帮助孩子树立正确的爱情观了解爱的真谛以平等的姿态与他们交流自己对人生、爱情、学业的感悟。
一位父亲对孩子说出一番忠告你被一位女孩喜欢说明你很了不起你喜欢一位女孩说明你的眼界很开阔。你如果就在这里发展你可以跟她继续来往如果你要在市里发展应该在市里解决这个问题在省里发展就在省里解决在北京发展就在北京解决在国外发展就出国解决——在哪里发展就在哪里解决是一个非常好的忠告。解决了实际问题也让孩子看的更远。
甘地夫人法则
让孩子勇敢面对挫折
甘地夫人的儿子拉吉夫12岁时要做手术。面对紧张的拉吉夫医生打算说一些手术并不痛苦也不用害怕等善意的谎言。甘地夫人却认为孩子已经懂事了那样不好她阻止了医生。她平静的告诉拉吉夫手术后有几天会相当痛苦这种痛苦谁也不能代替哭泣或喊叫都不能减轻痛苦可能还会引起头痛所以你必须勇敢的承受它。手术后拉吉夫勇敢地忍受了这一切。
在现实生活中挫折时常出现就很多挫折常常无法避免让孩子勇敢面对他以后的人生道路会更平稳。父母也要多让孩子多做一些力所能及的事帮助他们成长。
真爱法则
教育的真谛是爱
爱并不是孩子要什么就给他什么而是给孩子一种精神上的温暖和鼓励让他明白父母的苦心和期望从而改变自己不良的行为状态。
布赖恩有一个嗜酒如命的单身母亲在缺少家庭温暖的情况下是什么让他去上学的呢。他说每年都至少有一位老师夸我的作业因为他们我才坚持着做我的作业。上中学了我已失去继续学习的动力我的初中校长知道了我的情况他照顾我、关心我每次逃学他总会把我叫到办公室去谈话就像老爸一样。所以我顺利地考上一家不错的高中。美国“儿童问题”专家教育学家威廉说这就是“真爱法则”。在孩子调皮时给他真爱是用心的关怀、交流而不是下结论放任自流。
马太效应
让孩子的自信心茁壮成长
《圣经-新约-马太福音》上有个故事。一位富人要去远行临行前将财产委托给他的仆人掌管。根据各人才干他给了第一个仆人5塔伦特第二个仆人2塔伦特第三个仆人1塔伦特。第一个仆人通过经商赚了5塔伦特第二个仆人也赚了2塔伦特第三个人却把钱埋在土里。富人回来了对前面两个仆人说你是位自信的人我会让你掌管更多的事情。但把第三个人的1塔伦特夺下给了第一个仆人。
“凡是有的还要给他使它富足但凡没有的连他所有的也要夺去”知名社会学家罗伯特将这种现像称之为“马太效应”。在儿童自信心的培养上越有自信心的孩子就越能受到来自各方面的鼓励和帮助取得更多的好成绩而这些好成贯又会进一步刺激孩子自信心的成长从而进入良性循环。
狐狸法则
培养孩子的独立意识
狐狸世界的法则是成年后的狐狸不能跟父母在一起生活它们必须独立养活自己这也是自然法则。如果你不懂的生存你就被淘汰。很多富翁让他们的孩子自己打工等挣零花钱因而孩子们在学校捡垃圾等都不觉得丢脸面这是份光荣的事情。喜剧明星戴维说起自己的成功秘决在自己毕业的时候收到了一份最重要的礼物父亲给了他一块硬币语重心长的说拿去买份报纸然后找份工作自己去闯一闯吧。事实上他家里很富裕
当我们舍不得让孩子受苦谁知道在以后孩子会失去多少难以学到的东西呢。没有人在孩子的未来可以帮他只有他自己。所以不能让孩子失去创造力和能力。
鲇鱼效应
培养孩子的竞争意识
很久以前挪威人从深海捕劳的沙丁鱼总是还没到达海岸都已经死了。但有一条渔船总能带着活鱼上岸活鱼比死鱼可是贵上好几倍呢。这是为什么呢原来渔人在这船的鱼槽里放进了鲇鱼鲇鱼是沙丁鱼的天敌鲇鱼出于天性不断追逐沙丁鱼在鲇鱼的追逐下沙丁鱼拼命流动国激发了其内部潜能从而活了下来。
这就是“鲇鱼效应”它告诉我们竞争可以激发人的内部潜能。在孩子教育上给他们竞争的舞台培养他们的竞争意识让他们以后更能以积极的心态面对人生保护反而适得其反。
天鹅效应
溺爱是一种伤害
天鹅效应来源于一个故事是说一对老渔翁夫妇他们对经常飞向南方过冬而路过岛上的天鹅施以厚爱不停的施舍给他们食物所以天鹅开始喜欢上了这个岛开始留在老夫妇的屋里取暖过冬。这个岛也变成了天鹅岛。有一天老夫妇更老了所以离开了小岛。天鹅也就此消失了不过他们不是飞向了南方而是冻死在这个岛上。
韩非子有句话“人之情性莫爱于父母皆见爱而未必治也。”溺爱常常让孩子变软弱、无能、任性凡是“过分”都会带来伤害。
刻板效应
及时鼓励和表扬并行
一个实验中实验者向两组学生展示同样一张人物照片要他们用文字对照片加以描述。实验者对第一组学生说这是一位怙恶不悛的罪犯对第二组学生却说这个人是一位大科学家。
第一组学生描述深陷的双眼表明他内心充满仇恨突出的下巴证明他沿着犯罪道路顽固到底的决心第二组学生描述深陷的双眼表明此人思想的深度突出的下巴表明此人在人生道路上有克服困难的意志。
有些父母总是记着孩子的“不是”与“错误”对孩子已经形成一种不成才的刻板印象当孩子进步后还是以原来的语言去评价他这就伤了孩子的自尊也影响了父母在孩子心中的形象。家长们要把孩子的进步看在眼里放在心中还要及时肯定和鼓励。
您可以让更多人了解教育里暗藏的25个法则同样适用于成人的世界~
